Mote combina las funciones de Lectura en voz alta, Predicción de texto y un diccionario contextual con soporte multilingüe para ayudar a los estudiantes de inglés a acceder a contenidos adecuados a su nivel académico, ampliar su vocabulario académico y expresarse con seguridad tanto por escrito como oralmente en inglés.
Los alumnos que están aprendiendo inglés representan actualmente el 10,6 % del alumnado de los colegios públicos de EE. UU., lo que supone más de 5,3 millones de niños, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Asisten a clases de matemáticas, ciencias y ciencias sociales, donde aprenden los contenidos propios de su curso al tiempo que siguen desarrollando el inglés que necesitan para comprenderlos.
Mote ofrece a los profesores una herramienta práctica y multilingüe que acompaña a los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) en cualquier documento de Google Docs, presentación de Google Slides o página web que lean. La función «Lectura en voz alta» proporciona información comprensible. La predicción de texto facilita la escritura en inglés. Un diccionario contextual pone a su disposición al instante el vocabulario académico. En conjunto, estas herramientas se ajustan a lo que las investigaciones sobre lectura y el aprendizaje de una segunda lengua identifican sistemáticamente como los apoyos de mayor impacto para los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL).
La función «Lectura en voz alta» de Mote lee en voz alta cualquier texto seleccionado con voces naturales, con velocidad ajustable y resaltado de palabras en dos capas que sigue el texto en tiempo real. Para los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) de los niveles 1 a 3 de WIDA, escuchar el inglés mientras lo ven en la página establece el vínculo fonológico-visual que la decodificación por sí sola no puede lograr. Los profesores utilizan la función «Lectura en voz alta» durante la lectura compartida, en las tareas que los alumnos se llevan a casa y como adaptación en las evaluaciones en las que se permite la lectura en voz alta.
Este tipo de input multimodal es lo que la investigación sobre la lectura denomina «input comprensible»: la base del desarrollo de la alfabetización en una segunda lengua. Los alumnos de inglés como segunda lengua (ELL) acceden a textos de su nivel académico que aún no podrían descodificar de forma independiente, lo que les permite seguir el mismo contenido que sus compañeros de clase mientras su dominio del idioma sigue desarrollándose.
Escribir en una segunda lengua supone una enorme carga cognitiva. Cada palabra implica una decisión: ortografía, gramática, elección de palabras y estructura de la frase, todo a la vez. La función de Predicción de texto de Mote sugiere las siguientes palabras y frases completas mientras los alumnos escriben en Docs y Slides, basándose en un lenguaje adecuado a su nivel y en el tema sobre el que están escribiendo.
Para un alumno de inglés como segunda lengua (ELL) que esté redactando una explicación científica o un párrafo de respuesta, las predicciones eliminan el obstáculo ortográfico y le sugieren expresiones académicas que ha oído pero que aún no puede recordar por sí mismo. Aumenta el volumen de producción, disminuye la frustración y los profesores ven las ideas subyacentes en lugar de los enredos ortográficos superficiales.
El vocabulario es el factor que mejor predice el rendimiento en lectura de los estudiantes de inglés como segunda lengua, según los resúmenes de investigación publicados por el Instituto de Ciencias de la Educación. El diccionario de Mote permite a los estudiantes hacer clic en cualquier palabra de cualquier texto y obtener al instante una definición adaptada a su nivel, sin salir de la página ni perder el hilo de la lectura.
Ese acceso continuo es especialmente importante en el caso del vocabulario académico: los términos abstractos propios de cada materia (analizar, evaluar, fotosíntesis, denominador) con los que los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) se encuentran a diario, pero que rara vez aparecen en el inglés coloquial. Las búsquedas dejan de ser interrupciones para convertirse en ayudas que no entorpecen la lectura, y se mantiene el ritmo de lectura.
Buscar una palabra una sola vez no es lo mismo que aprenderla. Mote permite a los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) guardar las palabras desconocidas en una lista de vocabulario personal mientras leen, para luego repasarlas mediante ejercicios de recuperación y el seguimiento del dominio. Las palabras pasan del reconocimiento pasivo al uso activo a través de la recuperación repetida, el mismo mecanismo que, según las investigaciones, se relaciona con la retención a largo plazo.
Para los profesores, esto convierte la complicada realidad de que cada alumno de inglés como segunda lengua (ELL) necesite un vocabulario diferente en algo manejable. Cada alumno crea la lista que le resulta relevante para sus tareas, su nivel académico y su dominio actual, y la práctica se lleva a cabo en sesiones de cinco minutos en lugar de mediante largas hojas de ejercicios.
Muchos estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) son capaces de expresar ideas oralmente antes de poder escribirlas, pero las rutinas del aula suelen exigir lo contrario. La herramienta «Dictado» de Mote permite a los alumnos hablar directamente en Google Docs y ver cómo sus palabras aparecen en la página en tiempo real. La transcripción se convierte en un punto de partida para la edición, y el acto de hablar ofrece a los alumnos una práctica sin presión para mejorar la pronunciación en inglés y la fluidez oral.
Para los profesores, la escritura por voz reduce la brecha entre lo que los alumnos saben y lo que son capaces de plasmar en el papel, una brecha que puede ocultar la comprensión real cuando el inglés escrito aún se está desarrollando. Los alumnos se escuchan a sí mismos y ven sus palabras al mismo tiempo, lo que, según las investigaciones, se traduce con el tiempo en una mejora tanto de la fluidez oral como de la escrita.
Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, 5,3 millones de alumnos —el 10,6 % del alumnado de las escuelas públicas de EE. UU.— están clasificados como estudiantes de inglés. La cifra creció a lo largo de la década de 2010 y sigue aumentando. En 13 estados y en Washington D. C., los estudiantes de inglés (ELL) representan al menos el 10 % del alumnado; en Nuevo México, la cifra alcanza el 18,8 %. La mayoría se encuentra en los cursos de primaria: casi el 15 % de los alumnos de infantil de EE. UU. son estudiantes de inglés.
La síntesis de las investigaciones señala cuatro prácticas con la base empírica más sólida: la enseñanza explícita de vocabulario, la interacción estructurada en inglés con los compañeros, la enseñanza de contenidos en un entorno protegido con andamios lingüísticos integrados y el acceso multimodal a textos adecuados al nivel de curso. La Oficina Federal para la Adquisición del Idioma Inglés (Office of English Language Acquisition) defiende lo mismo en su informe de enero de 2025 sobre prácticas pedagógicas para estudiantes de inglés.
Un metaanálisis de 2024 publicado en *Language Teaching Research* (Li, Tong, Irby et al.) examinó los efectos del andamiaje, los organizadores gráficos, la Lectura en voz alta interactiva y las preguntas adaptadas al nivel sobre la comprensión lectora de los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL), y observó mejoras cuantificables en las cuatro prácticas. Las herramientas de Mote mencionadas anteriormente se eligieron porque se corresponden directamente con estas prácticas basadas en la evidencia: la Lectura en voz alta para proporcionar un input comprensible, el texto predictivo para facilitar la producción con andamiaje y la consulta del diccionario en contexto para profundizar en el vocabulario.
Last updated on
April 30, 2026
